ວັນທີ 15 ພະຈິກ 2022

ຍິນດີຕ້ອນຮັບສູ່ແຖວໜ້າຂອງສົງຄາມ.

ເມື່ອເບິ່ງໄປຮອບໆ, ນັກຮຽນໃນຫຼັກສູດ HST 130 ຂອງ Victoria Thompson, ຫັດຖະກໍາຂອງນັກປະຫວັດສາດ, ໄດ້ພົບເຫັນຕົວເອງຢູ່ໃນ No Man’s Land: ເສັ້ນທາງທີ່ທໍລະຍົດ, ​​ຂີ້ຕົມທີ່ຖືກລ້ອມຮອບໂດຍການຍິງປືນໃຫຍ່ທີ່ແຍກຮ່ອງຮອຍຂອງພັນທະມິດແລະເຢຍລະມັນໃນລະຫວ່າງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ 1.

“ເອົາ​ໃຈ​ໃສ່​ໃນ​ຈິດ​ໃຈ​ຂອງ​ທະ​ຫານ​ທີ່​ຫາ​ກໍ​ມາ. ຄິດກ່ຽວກັບແຮງຈູງໃຈຂອງເຈົ້າສໍາລັບການເຂົ້າຮ່ວມ. ເຈົ້າຄິດແນວໃດກັບສິ່ງທີ່ເຈົ້າເຫັນຢູ່ອ້ອມຕົວເຈົ້າ?

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກະກຽມສໍາລັບການມອບຫມາຍ essay ໂດຍອີງໃສ່ຈົດຫມາຍຂອງທະຫານເຢຍລະມັນ WWI, Thompson ໄດ້ຈັດໃຫ້ immerse ຫ້ອງຮຽນຂອງນາງຢູ່ໃນໂລກຂອງສປປລ. ໂດຍຜ່ານການນໍາໃຊ້ຫູຟັງ Oculus Quest virtual reality (VR) ແລະເຄື່ອງຄວບຄຸມດ້ວຍມື, ນັກຮຽນມີໂອກາດທີ່ເປັນເອກະລັກທີ່ຈະມີສ່ວນຮ່ວມກັບປະຫວັດສາດ WWI ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈໍາລອງ.

ຫຼັກສູດຂອງ Thompson ແມ່ນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຄັ້ງທໍາອິດຂອງເຕັກໂນໂລຢີ VR ໃນຫຼັກສູດມະນຸດສາດທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Arizona State ແລະການທົດສອບໃນຫ້ອງຮຽນຂອງ Huddle, ເຄື່ອງມືການສອນໃຫມ່ທີ່ພັດທະນາໂດຍທີມງານນັກສຶກສາ ASU ທີ່ນໍາພາໂດຍນັກສຶກສາທີ່ Learning Futures. ດ້ວຍ Huddle, 5G ແລະພື້ນຖານໂຄງລ່າງຄລາວເຮັດໃຫ້ກຸ່ມນັກຮຽນໄດ້ເຖິງ 13 ຄົນໃນເວລາດຽວເພື່ອແບ່ງປັນພື້ນທີ່ສະເໝືອນຈິງ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການແນະນຳຜ່ານປະສົບການທີ່ຄູສອນ, ພົວພັນກັບກັນແລະກັນ ແລະວັດຖຸ 3D ໃນການຕັ້ງຄ່າສະເໝືອນ.

ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຂອງນາງນັ່ງອ້ອມໂຕະຢູ່ໃນ Creative Commons ຂອງ ASU, Thompson ໄດ້ນໍາພາພວກເຂົາຜ່ານບົດຮຽນໂດຍໃຊ້ບົດບັນຍາຍທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມຈິງ, ກະຕຸ້ນການສືບສວນທີ່ເລິກເຊິ່ງແລະການສອບຖາມສ່ວນຕົວໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາຄົ້ນຫາພູມສັນຖານ WWI, ກວດເບິ່ງເຄື່ອງແບບເຍຍລະມັນແລະສຶກສາສິ່ງປະດິດຕ່າງໆ, ລວມທັງອາວຸດ. ແລະປືນໃຫຍ່.

ທ່ານ Thompson ກ່າວວ່າ “ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຖາມພວກເຂົາຄໍາຖາມກ່ຽວກັບວັດຖຸແລະວິທີການວັດຖຸທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈປະສົບການຂອງທະຫານໃນແຖວຫນ້າ,” Thompson ເວົ້າ.

ນັກຮຽນໄດ້ຕອບສະໜອງດ້ວຍວາຈາໃນລະຫວ່າງບົດຮຽນ ແລະຕໍ່ມາໄດ້ລວມເອົາຄວາມຮັບຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ສ້າງຂຶ້ນໃນລະຫວ່າງປະສົບການເຂົ້າໃນບົດປະພັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

Nathan LeFort, ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາປະຫວັດສາດທີ່ລົງທະບຽນໃນຫຼັກສູດກ່າວວ່າ “ການສາມາດເບິ່ງເຫັນຕົວຕົນຫຼາຍຂື້ນກັບວັດຖຸບາງຢ່າງສາມາດຊ່ວຍເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ຄົນໃນເມື່ອກ່ອນອາດຈະຮູ້ສຶກຫຼືສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງຜ່ານ,”

LeFort ອະທິບາຍກ່ຽວກັບຜົນປະໂຫຍດຂອງການສ້າງໄລຍະເວລາຫຼືວິຊາແລະການຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໄປໃນເກີບຂອງໃຜຜູ້ຫນຶ່ງຈາກຍຸກຫຼືວັດທະນະທໍາອື່ນ, ໂດຍກ່າວວ່າ, “ໂດຍສະເພາະສໍາລັບຄົນທີ່ເຂົ້າໄປໃນປະຫວັດສາດ, ສາມາດລຸກຂຶ້ນໄດ້. – ທັດສະນະຢ່າງໃກ້ຊິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ທ່ານບໍ່ເຄີຍໄດ້ມາກ່ອນແມ່ນ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ທີ່ມີຄຸນຄ່າເປັນປະສົບການ, “ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າມັນອາດຈະຖືກນໍາໄປໃຊ້ໃນຊັ້ນຮຽນມະນຸດອື່ນໆໃນອະນາຄົດ.”

ປະສົບການແບບໂຕ້ຕອບທີ່ເຮັດໄດ້ໂດຍເຄື່ອງມືສ້າງພາບຂອງ Huddle ສະໜອງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໃນສາຂາການສຶກສາໃດກໍໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ກັບວັດຖຸ ແລະ ກິດຈະກຳຕ່າງໆ ທີ່ບໍ່ເປັນໄປໄດ້ໃນການຕັ້ງຄ່າແບບດັ້ງເດີມ.

Olivia Hernandez ກ່າວວ່າ “ສິ່ງທີ່ຫນ້າຕື່ນເຕັ້ນທີ່ສຸດສໍາລັບຂ້ອຍແມ່ນການເຂົ້າເຖິງທີ່ມັນສາມາດຈ່າຍໄດ້, ການຈັດວາງປະຊາຊົນຢູ່ໃນສະພາບການສະເພາະທີ່ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ໄດ້ໄປຢ້ຽມຢາມເນື່ອງຈາກອຸປະສັກທາງດ້ານການເງິນ, ສິ່ງກີດຂວາງທາງພູມສາດຫຼືສິ່ງກີດຂວາງທາງດ້ານສັງຄົມຫຼືເສດຖະກິດອື່ນໆ,” Olivia Hernandez, ສ້າງສັນ. ຜູ້ຈັດການຢູ່ Learning Futures Emporium.

“ເມື່ອພວກເຮົາເຂົ້າໄປໃນຫໍພິພິທະພັນ, ມີແນວຄິດທີ່ຂາດແຄນອັນລ້ໍາຄ່ານີ້ທີ່ທ່ານບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃກ້ເກີນໄປ, ແລະທ່ານບໍ່ສາມາດແຕະຕ້ອງສິ່ງໃດ,” ແຕ່ Huddle – ປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບຂອງ ASU – ແມ່ນ “ກໍານົດໂດຍຜູ້ທີ່ພວກເຮົາລວມເອົາ, ບໍ່ແມ່ນພວກເຮົາຍົກເວັ້ນໃຜ.”

ນີ້ແມ່ນເນັ້ນຫນັກໂດຍ Thompson, ຜູ້ທີ່ອະທິບາຍວ່າການເບິ່ງແລະການຈັດການຂອງປອມທີ່ວາງໄວ້ໃນສະພາບການໂດຍຄູສອນເຮັດໃຫ້ເກີດປະຕິກິລິຍາທາງອາລົມທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໄປໃນສິ່ງທີ່ຄົນໃນອະດີດອາດຈະຮູ້ສຶກຫຼືຄິດໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາປະສົບກັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງເຊັ່ນ: ສົງຄາມ.

“ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະໃຊ້ແຫຼ່ງອື່ນໆ, ເຊັ່ນບັນຊີລາຍລັກອັກສອນ, ຮູບຖ່າຍຫຼືຮູບເງົາ, ເພື່ອພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງ ‘ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈທາງປະຫວັດສາດ’ – ຄວາມສາມາດໃນການພົວພັນກັບລະດັບສ່ວນບຸກຄົນກັບຄົນໃນອະດີດ – ແຕ່ປະສົບການ VR ເບິ່ງຄືວ່າຈະເຮັດສໍາເລັດນີ້. ໃນທາງທີ່ແຕກຕ່າງ ແລະໜ້າຈົດຈຳຫຼາຍ.”

ຫຼັກສູດຫັດຖະກໍາຂອງນັກປະຫວັດສາດແນະນໍານັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ນັກປະຫວັດສາດຖາມຄໍາຖາມແລະສະເຫນີຄໍາຕອບ, ແຕ່ຄວາມເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ Huddle ໃນຊັ້ນຮຽນມະນຸດສາດອື່ນໆແມ່ນອຸດົມສົມບູນ.

Toby Kidd, ຜູ້ອໍານວຍການຂອງ Learning Futures Studios, ເວົ້າວ່າ, “ສໍາລັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງເຊັ່ນ: ມະນຸດ, ທ່ານກໍາລັງປະຕິບັດກັບລະບຽບວິໄນທີ່ສຸມໃສ່ການເລົ່າເລື່ອງຂອງປະສົບການທີ່ມີຊີວິດ,” ເຊິ່ງ Huddle ແມ່ນເຫມາະສົມທີ່ຈະເສີມສ້າງ.

“ພວກ ເຮົາ ບໍ່ ພຽງ ແຕ່ ຕ້ອງ ການ ທີ່ ຈະ ເອົາ ໃຈ ໃສ່ ເຕັກ ໂນ ໂລ ຊີ ໃນ ມື ຂອງ instructors ແລະ ນັກ ສຶກ ສາ ສໍາ ລັບ sake ຂອງ ການ ເຮັດ ມັນ; ນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເສີມສ້າງການຮຽນຮູ້, ຜູກມັດກັບຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້, ດັ່ງນັ້ນ pedagogy ສາມາດສ່ອງແສງຜ່ານ, “Kidd ເວົ້າ.

ເພື່ອຈຸດນີ້, ທັງໝົດຂອງສະມາຄົມ ແລະ ທີມງານໂຄງການຢູ່ Learning Futures ແມ່ນກຸ່ມນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງວິຊາການ.

“ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ນັກຮຽນເປັນຜູ້ສ້າງປະສົບການເຫຼົ່ານີ້ເພາະວ່າພວກເຂົາເປັນແຮງງານຂອງມື້ອື່ນ, ພວກເຂົາຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນໃນປັດຈຸບັນແລະພວກເຂົາສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດແນວໃດຈາກການມີປະສົບການໃນປະຈຸບັນຂອງພວກເຂົາ,” Kidd ເວົ້າ.

Amanda Federico, ຜູ້ຈັດການໂຄງການນັກຮຽນສໍາລັບທີມງານ, ຊົມເຊີຍການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນໃນເຄື່ອງມືການສອນ.

“ຄວາມສໍາເລັດຂອງ Huddle ເກືອບທັງຫມົດແມ່ນຍ້ອນການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນເພາະວ່າພວກເຮົາເປັນຜູ້ສ້າງມັນ,” Federico, ຜູ້ທີ່ເປັນສອງທີ່ສໍາຄັນໃນ Animation ແລະວັດທະນະທໍາດິຈິຕອນ (ການປຸງແຕ່ງສື່ມວນຊົນ) ແລະຊີ້ນໍາ Barren Mind Improv, ນັກສຶກສາຂອງ ASU ເວົ້າວ່າ. .ຄະນະ. “ຂ້ອຍມັກການສະແດງມະຫັດສະຈັນຂອງ Huddle ກັບນັກຮຽນທຸກປະເພດ!”

ຂໍຂອບໃຈກັບທີມງານ Huddle ທີ່ເຮັດວຽກ ” magic,” Thompson ເວົ້າວ່ານັກຮຽນຂອງນາງ “ມີເວລາທີ່ດີ. ເຂົາເຈົ້າມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍ ແລະເຂົ້າໃຈແທ້ໆວ່າຂ້ອຍຢາກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອອກຈາກບົດຮຽນ.”

ຜູ້ສອນທີ່ສົນໃຈໃນການລວມ Huddle ເຂົ້າໄປໃນຫຼັກສູດຂອງພວກເຂົາຄວນຕິດຕໍ່ Learning Futures ເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນການສົນທະນາ.

ພາບເທິງ: ນັກສຶກສາມະນຸດສາດມີສ່ວນຮ່ວມກັບປະຫວັດສາດ WWI ຜ່ານຄວາມເປັນຈິງສະເໝືອນຈິງ. ຮູບພາບໂດຍ Erica May/ASU

Categories: HomeVR

0 Comments

Leave a Reply

Avatar placeholder

Your email address will not be published. Required fields are marked *